钱涛录《走近诗篇》、《燃烧心灵的诗篇》、《诗化》——论培养学生学习诗歌的兴趣、策略和方法

钱涛录《走近诗篇》、《燃烧心灵的诗篇》、《诗化》——论培养学生学习诗歌的兴趣、策略和方法:（济南市青龙街小学六年级语文教研组，作为文学王冠上的明珠，能使学生汲取营养，滋润心灵，丰富心灵。从小学语文教学现状看，诗歌在语文教学中的比重很小。那么，怎样才能让学生没有老师的死板要求，却仍然接近诗，接近诗，引用诗，用诗的语言来理解生活呢？结合《小学人民教育版》六年级第一册第六单元《敲开诗门》的综合研究内容，我们的教研组进行了理论与实践相结合的研究。旨在激发学生学习诗歌的兴趣。这项研究活动持续了一个半月，分为四个阶段，即第一阶段导论、第二阶段理论、第三阶段实践和第四阶段展览。每一个阶段都围绕着诗歌内容的不同方面展开，每一个阶段都是一步一步地联系在一起，尽可能挖掘学生学习诗歌的潜力，激发他们学习诗歌的兴趣，使学生快乐地度过童年。更精彩、更炫目、更卓越。\n首先，开场感兴趣，树立创意-开场\n开场论文是开场课。根据课本，老师引导学生走进诗歌之门，全面了解活动内容。然后，根据自己的研究小组，根据他们对研究内容的兴趣，讨论并确定研究课题的综合性和具体的研究目标。在讨论中树立思想观念，寻找情感和趣味性的内容，为进入诗歌学习之门拯救兴趣之源。\n第二，理论扩展兴趣，宽泛的理论节\n（1）清晰的阶段，以兴趣为导向\n理论节是一项数据采集活动。n.以“中国诗歌史”为主题的小组报告。从整个过程看，我们进行了“三收集、三整理、三交流、两报告”三个阶段的工作。三个阶段是：第一阶段，个人数据收集-个人数据收集-类通信；第二阶段，组收集的数据-组整理的数据-类后通信-第一次报告展示；第三阶段，组数据收集-组数据助教收集——课后交流——第二次报告陈述。在三个阶段中，三个数据收集的范围从全面到局部，旨在使学生对诗歌的发展有一个线性的了解，然后是对不同时期，最后是以不同时期的代表性观点，深化和激发他们对诗歌探索的兴趣。三次数据排序，第一次是个人排序，第二次和第三次是小组排序，将个人思维与小组力量相结合，让学生真正了解手中的数据，让每个学生真正参与其中。在参与过程中，学生理解诗歌的意识不断增强，学习兴趣不断增强。三次交流，根据交流的目的和形式的不同，充分利用课堂和课后交流相结合的灵活交流方式。两种表现形式，第一种是通过不同的群体将中国诗歌的发展在形式和内容上联系起来，第二种是深入挖掘，使学生真正了解一些有代表性的诗歌和诗人，为以后的欣赏提供更广阔的平台。关于诗歌和朗诵。在整个过程中，学生对诗歌的兴趣从一开始就变得越来越清晰，他们对学习的兴趣在碰撞和相互感染中自然变得越来越强烈。学习诗歌的兴趣通过各种数据收集和成果展示形式转化为真实可见的活动和作品。具体来说，主要原因是：为你的团队命名。在交流课结束后，每个小组都确定了自己的诗歌研究时期，并选择了一个具有代表性的小组名称来突出每个小组研究的方向和特点。一组“诗之源，楚之魂”，两组“汉风文韵”，三组“魏晋浪漫”，四组“唐气象”，五组“宋词辞别”，六组“元三曲明清”，七组“近现代洪流”，八组。百花齐放。这是一个简洁而富有魅力的团体名称，充满了学生们对诗歌的热爱，并融入到浓厚兴趣的诗歌中。画一张诗歌背景图。学生们有兴趣根据交流和展示结果绘制一幅中国诗歌的脉络图。与以前的文本材料不同，上下文地图更具逻辑性，可以更好地显示学生的创造力。学生画了一幅中国古代诗歌的脉络图，包括树、块、河、网。有些学生还画了一幅意境图。所以这首诗被他们拾起，在他们心中绽放。分组设置多人对话。为了在课后互相交流所收集到的信息，每个小组都建立了一个多人对话。他们热爱并热衷于这种交流方式，为他们提供了取之不尽的动力，使他们更接近诗歌，并通过更多的渠道表现出对诗歌学习的兴趣。每个学生都可以在多次对话的影响下继续走在诗歌的道路上。准备小组计划表和个人数据表。使用这两个表，您可以使整个活动更具组织性。经民主讨论后，组长根据所在小组的情况和选定的研究课题，完成小组日程安排。之后，团队的每个成员根据自己收集整理的数据完成个人数据表。小组在课堂上聚在一起整理材料。在组长的协调下，组长和小组成员对数据进行分类、标识、整理和汇总。在自己收集学生有自己的劳动过程后，人们对诗歌的兴趣逐渐增加。这样一来，学生学习诗歌的兴趣就不再依赖于任何东西，而是可以遵循规则，根据表格对群体和个人的收入进行分类，从而消除没有收入的空洞兴趣现象。\学生学习诗歌的兴趣也需要教师的指导，良好的指导，就像燃烧材料一样，交流无疑是一种双向有效的方式。利用互联网与教师和学生交流。在综合研究开始前两周，老师们在收集数据时用互联网回答学生和家长的问题。在网上交流的过程中，学生经常提出自己感兴趣和困惑的问题。这样，在基于网络资源的交流过程中，交流氛围更加自由，学生的兴趣点也在这个过程中得到了拓展。分散师生之间的交流。下课后，教师在不同的时间与八组学生进行交流，不仅使教师全面掌握每组所组织的材料，而且准确指出好的点和不好的地方，并向他们解释他们无法清楚解释的地方，以及而且还能节省上课时间。这样，教师在知识积累和诗歌感知方面的优势，使学生对诗歌的学习兴趣、交流兴趣、群体观念更清晰、更清晰，如何内化自己的收获和表达，展示自己群体的内容。在理论课上梳理了中国诗歌史之后，学生们有了很多感触。一些学生说：“我以前只知道曹植的七步诗，现在我知道了他的白马诗。有的同学说：“诗的历史，他以前背诗就像戴着项链串起来，现在不但会背这些诗，甚至知道这些诗的历史，这种感觉太好了！”另一个学生说：“这一次我想敲开诗歌之门，我真的敲开了诗歌之门。中国诗歌真是宝藏。里面有这么多！”这一阶段的活动使学生能够随波逐流、随波逐流、随心所欲地栖息，仿佛他们拿着打开诗歌宝库的钥匙，昂首挺胸地走进诗歌世界，因为他们对诗歌的学习很感兴趣。\n第三，实践是有趣的，阅读AP恰当的实践\n古人说：“读三百首唐诗，不使诗也能念”，可见读诗在学习中的重要性。阅读是学习诗歌的重要组成部分。只有通过阅读大量的诗歌，实现“数量”的积累，学生才能充分吸收诗歌的精华，得到诗歌的渗透，丰富自己的语言。在我们看来，我们主要做以下工作：（1）粉丝阅读指南，兴趣萌芽。老师喜欢春雨般的奔跑如无声的扇子朗读，学生可以改变对原诗朗读的理解和体验；老师的声情并茂的扇子朗读可以使学生体会到感受和感悟。钱涛录《走近诗篇》、《燃烧心灵的诗篇》、《诗化》——论培养学生学习诗歌的兴趣、策略和方法