诗歌比较知识与诗歌整合--三年级三首古诗教学记录

诗歌比较知识与诗歌整合--三年级三首古诗教学记录:（1）用统一的方法学习同一类型的古诗，发现它们的特点。2。打开你的想象，感受这首诗中的景色。可以用自己的话说“湖光秋月两期，池面镜未经打磨”的意思，感受湖光山色的壮丽。三。创造各种情境，朗诵和积累古诗。1。继续学习并画出古诗。老师：第一次见面最好的方式是什么？我说唱歌最好。让我们唱首歌，好吗？S：很好。T：让我们听几首歌。（一声“春晓”的旋律响起，同学们一起唱歌，清脆温柔的声音很甜美。）老师：我听到你的歌声，声音越大越好，掌声越热烈越好。（同学们拍手高歌）谢谢你，但我不是白听你的，还想给你一首歌，想听吗？学生：（兴奋地）是的！老师：老师会唱什么歌？（老师用一首歌剧的曲调唱了《湖面晨光后的雨》）（随着旋律的节奏不断，学生们热烈鼓掌。）老师：不要鼓掌，不要鼓掌，我不是歌手，我充其量只是个歌手。（笑声）你知道我们今天学了什么课文吗？S：（大声说）是的，三首古诗。老师：没错。上节课，我们学习了李白的王天门山。怎么样？它漂亮吗？S：漂亮！老师：是的，很美，很美。在本课中，我们将继续学习另外两首同样美丽的诗。2。阅读古诗并解释主题。老师：第一首歌是老师刚唱的《雨后饮湖》，作者是宋代苏轼。让我们读一下第一个主题——盛：雨后喝湖。T：我们一定预演过。我来问你们一个大家都知道的问题。这是什么湖？这是我们的西湖，不是吗？嗯，谁会告诉我，“雨后在湖边喝酒”，主题是什么？在西湖上喝酒。T：要解释这个话题，关键是要理解“酒”的意思。顺便说一下，“喝酒”是指喝酒。喝点，在湖边，天气预报是什么？S：首先是晴天，然后下雨。T：再说一遍，我就明白这个主题的意思了。生活：在西湖上喝酒，天气先是晴朗，然后下雨。老师：很好，声音很温柔，水玲玲真的很好听。在古诗里，我最喜欢和孩子们玩文字游戏。有时候意义在文本前面，会跳到后面，意义在文本后面，但它跑到了前面。举个例子，“喝”这个词，这个小朋友很聪明。当他明白这个意思后，他发现了“淘气的男孩”，把它排成一行，放在这里。当然，当我们读到它时，我们假装看不到它。让我们读一读这个题目——盛：让我们读一读这个题目——“雨后的饮用湖”。这首诗的作者是很久以前杭州市的市长。他的名字叫苏轼。老师：那很好。本课学习的第二首诗，是老师没有唱过的——（展示主题）学生：“王洞庭”。老师：作者是唐代人。老师：他的诗沉稳端庄，白居易称赞他“诗豪”。苏轼为西湖喝彩，刘玉溪大拇指向上就是洞庭湖。你读过这个吗？史：是的，我有。T：你能读这两首诗吗？盛：（充满信心）是的！T：让我们一起读这两首诗。（老师用手拍打时间。）老师：哇，你第一次读，读得那么好，真的很棒！我要测试你准备新词和新词的能力。S：是的。（有些学生说不）老师：有些学生说是，有些学生说不，说不学生很谦虚，你看老师还是有点怀疑，他们没有给你掌声。（听老师热烈鼓掌）3.读新词，理解复调词。老师：还通过一次，看来我们很低调。读两遍新词。如果你认为它是一个新词，就把它读两遍。学生：（读齐）苏轼。老师：真聪明，知道苏轼是个名词，所以连读苏轼。盛：（齐读）迷人，易，马，婷，刘玉喜。老师：这个读得更好，没读过《玉溪》，一起读——刘玉溪。学生：（读新词）刘玉喜，没有擦，盘。老师：不错。有两个新词穿“绿衣服”，说这是为什么？学生1：复调词。T：妈的发音是什么？M：我不知道。老师：我们在二年级的中国花园里读到不同的发音。我们一起读。T：“mill”这个词有一个不同的发音，叫做mo。当使用这个工具时，我们就说“mo”。否则，我们就说“莫”。1。听句子，猜诗。T：新词读起来熟悉，复调词也知道，现在读起来一定要更好，我们把新词和复调词放在古诗里，请好好读一读。我想把班级分成两组，好吗？S：（大声回答）很好！T：让我们看看哪一组能读得更好。第一组——青蛙王子组，男孩们，站起来。白雪公主为第二组女孩。青蛙王子队，你看了第一首歌《雨后饮湖》，从——（男生一起读）严肃、严肃的表情。老师：太好了！太神奇了。声音清脆明亮。阅读是有序和有节奏的。请坐下。白雪公主有压力吗？敢站起来看书吗？盛：（自信地站起来）敢！女孩们笑着读了第二首歌《王洞庭》。老师：你觉得自己怎么样？S：不错。老师：比较谦虚，只是那群青蛙王子，你更注意两个方面：一是读出古诗的韵味；二是读出这首诗的感受，这是苏轼在西湖拇指上竖起的，我们应该用赞美的语气来读。节奏和音乐被读出。看到你们都笑了，看到这么好的湖光山色，你们觉得——活着：很美。T：很高兴赞美它。但是对于三年级的学生来说，读诗不是很好。用心学习。老师：我们来玩的比较厉害，谁能按照老师说的，猜猜这是哪句话，也玩不玩？学生：（学生兴奋）玩！T：请听这个问题。如果你把西湖比作一个美丽的女人，无论是淡妆还是浓妆，它总是美丽而美丽的。一起说！生活：想西湖比西子，轻妆总合适。老师：真聪明，再来一次。这一次我一句话也不说，你只是看看照片，猜猜它是什么？（展示图片：从远处看洞庭山一片绿色，像一块银色的盘子里装着一只绿色的田螺。）生活1：看洞庭风景绿色，银盘里装着一只绿色的田螺。T：你知道这是哪首诗吗？--一起读。生活：遥观洞庭山水翠，银盘青螺。老师：对你来说不难。但现在更难了。我们准备好了吗？盛：（兴高采烈）玩得开心！2。比较结果。老师：我要你看这两首诗（秀：想西湖比西子，轻妆总是合适的）。洞庭风光遥不可及，银盘中有一只绿蜗牛。想想这两首诗的相似之处，翻到第74页。同桌或四人小组可以讨论，请找，比较，找一个地方说一个地方。谁先来胜1：这都是关于风景的。特写的山水诗叫山水诗。他就是这么发现的。别的？他们都用隐喻。老师：你在哪里用的这个比喻？健康2：想西湖比西子，银盘里有一只绿蜗牛。老师：其实“绿蜗牛”是什么？湖中的山像青春痘。银牌是指什么？学生二：湖水。老师：这个同学发现都有比喻，还有吗？学生三：都是杭州人。老师：你真是个乡巴佬。然而，洞庭湖并非来自浙江，而是来自湖南。学生四：写的都是西湖，一个是西湖，另一个是洞庭湖，都很美。T：现在，我想请一个学生总结一下这些学生刚才说的话。相同的地方有哪些，如第一、第二和第三？S5：首先，这两首诗都通过隐喻表达了作者对美丽风景的热爱。第二，苏轼用一个比喻，刘玉溪用另一个比喻；第三，这种诗叫山水诗，用来赞美山水；第四，两者都介绍了一个非常著名的旅游景点。老师：你是我的老师，谢谢！这两首诗有许多相似之处。现在，让我们重读这两首诗。（一起读）三、解释诗，想象诗老师：现在老师又有问题了，只是大家都说“想西湖比西子”是一个比喻句，还说西湖比西子，那么你知道西子是谁吗？盛1：西施。你知道西施是谁吗？学生一：古色古香。T：你想看看这个古老的美丽吗？老师：别害羞，一起看。让我们一起读一下导言。学生：自由阅读导言。她是中国古代四大最美丽的女性之一，以她的才华和美貌拯救了这个国家。你读过什么资料？S2：中国古代四大最美丽的女人之一。T：（展示西施的名片）为什么不写西施呢？Sheng：因为西施拯救了国家，为国家做出了贡献，所以被称为西子。老师：没错，“子”是古代一个有学问的人的尊称。你认识其他有孩子的名人吗？生三：孔子、孟子、老子……老师：顺便说一下，孔子的地位很高。把这首诗改成“想西湖胜于孔子”怎么样？学生三：不，因为上面说是淡妆。老师：淡妆是什么意思？学生三：因为孔子不是一个美人。T：是吗诗歌比较知识与诗歌整合--三年级三首古诗教学记录